落实“双减”工作！成都高新区四个作业设计案例获全市推广

成都高新区教育发展中心

小学数学教师作业设计全员培训

在教研员杜琳、周波等老师的带领下，成都高新区以作业设计与实施为切口，组织数学教师进行全员区级研培，形成了“基础精析-目标鲜明-联动推进-效果监测”闭环式的区域研培路径。

在这一路径下，精析区域落实作业设计与实施的研究基础，精析区域教师关于“作业研究”的经验、困惑与诉求。以重塑作业观，整体提升小学数学教师作业设计水平；建设人才库，打造“作业设计”骨干教师专业团队；落脚单元教学，明确“作业”与“教学”一体化实施的子目标，指向“撬动区域小学数学整体教育服务水平的进一步提升”总目标。

围绕数学核心能力提升，全区发起了“成都高新区小学数学教师作业设计能力比赛”多轮赛事，以专项比赛带动主题研究，实现学校与区域跨层级联动。在效果监测方面，区域通过评估，验证教师对“作业”的研究促进了专业提升，学生对“数学作业”相关满意率高达98.41%。

成都高新区尚阳小学语文学科

尚阳小学跨学科项目式作业——“我是小小建筑师”

通过基于单元整体教学，尚阳小学以单元教学目标整体定位单元作业目标，设计出结构合理、系统分层、凸显特色的单元作业。以“聚合·统整·综合·分层”为作业设计的总体思路，围绕单元大概念，建立单元作业体系，对单元内各时段作业进行统筹安排，从类型、内容、能力训练点、布置节点、用时、批改、评价等方面进行体系化建构。

学校通过“三个系统”保障作业实践，即“三段递进式”的实施系统、“点线面三协同”的管理系统和“三方三度”的评价系统，多途径推进大单元下的作业设计。

“点线面三协同”的管理系统是以备课组的学科作业管理为点，班主任的班级作业管理为线，年级组长的作业管理为面的立体式管理系统。“三方三度”的评价系统是打破单一的教师评价，将学生评价和家长评价纳入评价体系中来，多元化评价学生作业，从而提升作业的信度和效度。

成都石室天府中学附属小学英语学科

大手拉小手，作业很快乐

减少负担，增添幸福，石室天府中学附属小学多样化的英语作业设计，让作业变得“有趣、有用、有效”。

记者了解到，该校搭建了“快乐作业•幸福成长”英语作业整体框架，努力实现两个目标：一是教师作业设计目标——减负提质，发展素养；二是学生作业完成目标——快乐作业，幸福成长。

在此基础上，学校设计了“校级干部—教导处—学科组—学科教师—小组长”五位一体的作业管理体系，落实管理主体权责，有机统一管理主体，形成管理合力。在“五大类型•分层实施”的单元整体作业设计中，学校作业类型丰富：基础巩固型作业包括语音、词句篇等作业；能力拓展型作业包括创编、绘本阅读等；学科融合型作业包括制作单词卡片、创作“梦想中的公园”等；应用探究型包括调查、查阅等作业；综合实践型作业包括逛公园说一说、读故事绘地图等。

同时设计分层和可选择作业，保底要求下弹性化实施，学生可自选内容、方式和时间，鼓励自我挑战，发挥特长。

成都高新区行知小学、中和小学数学学科

数学阅读很有趣

立足于单元视角，着眼于数学核心概念，由下而上，以校本作业的研制与管理为抓手，统整校本作业设计，积极探索校本作业评价机制及管理机制。两校既设置面向全体学生的基础巩固型作业，也充分考虑学生差异性，设计不同层次、不同功能的作业，满足学生的个性化需求，严把作业质量，严控作业总量。

作业设计上，以单元整体设计为抓手，按照“知识—能力—习惯—素养”的发展过程，将教学和作业有机结合，培养学生的关键能力。

值得一提的是，两校联合探索作业的多样化、趣味性、探究性和融合性。如通过“阅读”了解发展史、通过“探究型作业”培养动手能力；通过“表达和交流”促进知识内化；通过“思维导图”实现知识结构化；通过“设计型作业”体现学科融合等，体现五育并举，发挥作业的育人功能。

“双减”背景下，成都高新区将持续推动作业改革，回归教育本真，关注单元教学，优化作业设计，提升学生素养，构建品质课堂。下阶段，还将通过“国培”自主选学项目班，进一步展开指向核心素养的单元教学与作业设计的一体化研究。

文字：余书婷

受访单位供图

编辑：向策