办学生喜欢的学校

2014-11-24 11:45:56

    打开黄浦区教育局官方网站，“办人民满意的教育、办学生喜欢的学校”的“横幅”映衬着孩子的笑脸一跃入眼。长久以来，黄浦教育给人更多的是“低调”的印象，在黄浦区教育局局长王伟鸣看来，教育就该少说多做，而事实上，这些年来，在辖区面积全市第二小的黄浦，却集聚起了丰富、优质的教育资源，备受关注。

　　和王伟鸣对话，探寻黄浦教育的“幸福密码”，感受到的是学者的气息和研讨的氛围，这构成了记者对黄浦教育“内在气质”的第一印象。

 

　　访谈嘉宾：黄浦区教育局局长　王伟鸣

 

　　给孩子一个金色童年

 

　　记者：黄浦区为什么会提出“办学生喜欢的学校”？

　　王伟鸣：我们提出“办学生喜欢的学校”是基于以下考虑：

　　“让学生有金色的童年”应当成为学校的追求。获取快乐是每个孩子的天性，追求幸福是每个孩子的权利。学校应当顺应这种天性，满足这种追求，创造条件，给孩子一个金色的童年，使学校生活在他们的脑海中留下美好的回忆，让孩子在感觉今天幸福的同时，为创造明天的幸福而努力。

　　其次,“让学生在快乐中成长”是以人为本的具体体现。“办学生喜欢的学校”就是要营造让学生在快乐中成长的教育环境，就是要真正把学生看作有思想、有个性、有无限发展潜能的生命体，尊重每一个学生，寻找每一个学生的闪光点，为每一个学生创造成功的机会，让他们在成功中体验快乐，在快乐中得到成长。

　　第三,“让学生喜欢学校”是对“办人民满意的教育”的最好应答。教育要让人民满意，重要的是让学生家长看到自己的孩子在快乐、融洽的环境中成长，即孩子能否快乐地成长是人民对教育是否满意的最主要的评价标准。可以说，有了学生喜欢的学校，才会有人民满意的教育。

　　当然,提出“办学生喜欢的学校”有利于改变当前教育中的种种弊端。只有真正把“办学生喜欢的学校”作为办学目标去追求，学生的意见和愿望才会成为推进学校工作的强大动力，学校才会痛下决心去改变那些久治不愈的顽症，教师才会把树立在学生中的良好形象作为自觉的追求，学生的主体性、自觉能动性和创造性也会在被尊重的教育环境中得到充分发挥。

 

　　让每面墙壁会“说话”

 

　　记者：“办学生喜欢的学校”虽然是简单的一句话，但这个目标并不容易达成，主要做了哪些工作？

　　王伟鸣：首先，我们形成区、校两级学情调研—教育改进的机制。我们把学情调研作为尊重学生、了解学生和研究学生的重要抓手，将此贯穿于“办学生喜欢的学校”全过程。

　　通过区级层面的调研，在大样本中获取面上学生的各种信息，为区教育局制定改革措施提供依据。学校建立多渠道、多形式的学情调研制度，在调研中倾听学生心声，了解学生需求和意愿，增强教师“以学定教”的意识，把“学生喜欢”作为全校上下自觉追求的目标。

　　同时，要形成更多学生喜欢的课程。以学生成长需求和个性发展为导向，开发更多学生喜欢的校本课程和特色课程。搭建让学生有更大选择空间的优质课程网络平台。精心组织各种活动课程，在活动课程中展示学生的个性特长，增强学生的自主意识。提高教师关注学生差异的能力，开展“以学定教”等实践探索。改善作业环节，提高作业的选择性和有效性。让学生在课堂学习中有信心学、有兴趣学、有能力学、有方法学，提高学生的学习效能。

　　此外，还要加强师德教育，提高教师“做学生喜欢的教师”的自觉性。关心每位教师的发展，积极创造条件发挥教师的优势和特长，让教师在课堂上以愉快的心情来感染学生，以高尚的人格、大爱的胸怀赢得学生的敬重和爱戴。研究学生喜欢的教师的个案，大力宣传优秀教师事迹。总结与推广受学生敬重的教师的品质与知能。还要优化育人环境，构建和谐校园。全力营造和谐融洽、民主活跃的教学氛围和团结互动、合作向上的学习氛围，形成尊重、信任、宽容、友爱的人际关系，尤其重视发挥同伴在学生学习中的重要作用。

　　积极创设校园文化环境，努力让每一面墙壁都能“说话”，多创设一些能够吸引学生眼光，引发探究欲望和情感交流的文化廊、艺术苑。

 

　　为后人栽一棵树

 

　　记者：现在人们对教育公平问题的关注程度越来越高，请您谈谈如何从黄浦实际出发，充分体现教育公平、公正和均衡、优质的深刻内涵？

　　王伟鸣：教育均衡发展，是关系到当前和今后一个时期中国基础教育发展的整体战略问题。上海提出的率先基本实现现代化，其中底线是均衡，然而均衡的意义何在？这个必须考虑各个区域的实际情况而定，作为中心城区，黄浦教育所强调的应该是高水平上的均衡。我曾多次提到过，如果有一天让我们的家长在黄浦教育中选择优质学校，而他们发现难以选择，这就说明我们的教育均衡化是真的做成功了。我们认为，让每一个孩子“喜欢”，是对“公平”最好的诠释。

　　在黄浦区，均衡的意义首先是体现在基础教育坚持高标准高质量的要求上，加大对校舍设施相对薄弱学校的硬件建设，同时根据学校发展定位进行教育特色项目设备的投入。其次是充分发挥校际教学研究共同体优势，加强学段、学校之间的互动和衔接。另外，用特级教师领衔的名师工作室“蹲点助教”模式促进学校的发展。用传统教研与网络教研方式并举，用区域特色课程的共建共享等，也促进了教学资源的均衡、优质。

　　总之，教育均衡发展是一种境界、一种理想，更是符合我国当前基础教育现实需要的发展策略，是教育改革与发展的基本价值取向。

　　我们长期在做一个重要的课题，就是关于教育的过程公平，尤其是关注课堂教学中的公平问题的研究，此项研究获得了上海市教学成果的一等奖等多个奖项。我们认为，办学生喜欢的学校，既是实施教育公平要努力达到的目标，又是对教育公平的最好诠释。而要让学生喜欢学校，重要的是让学生喜欢课堂，因为课堂是学生活动、成长的主阵地。教师在课堂上的教育教学行为，对学生是否喜欢学校有着最直接、最深刻的影响，凸显了“让学生健康快乐成长”的核心理念，强化了“了解学生需求，关注学生感受”的价值追求。

　　我们也要求和支持学校形成自己的特色，比如向明中学的“创造教育”、格致中学的理科见长、大同中学的“课程统整”、市八中学的探索男生教育规律、卢湾一中心小学的“云课堂”等等，使学校高质量、多样化的发展，满足学生的个性发展、全面发展，为学生的幸福人生奠基。

　　我们还有意识地积累一些数据，不仅仅是学生的考试分数，还包括学生在学校期间的各种表现、评价，每年都记录下来，跟踪到他毕业、踏上社会，然后再回过头来看，我们当时对他个体的教育是否合宜。

　　现在在教育领域，还存在着把很多假设当做正确理论的情况，教育工作者应该为证明一些问题做一些探索。教育出成果不是一朝一夕马上会显现的，而是三五十年看长远。我们现在吃的是前人的果子，我们也要为后人栽一棵树，教育就是这样一代一代传承下去的。教育绝对不是立竿见影，不是一蹴而就的，而是要在满足学生喜欢的基础上成就其终身发展，一切教育理念的改革或者更新只有通过时间的推移才能逐渐显现出成果。 

 

                                               本报记者 陆绮雯 

打开黄浦区教育局官方网站，“办人民满意的教育、办学生喜欢的学校”的“横幅”映衬着孩子的笑脸一跃入眼。