“小祖宗”“小皇帝”是这个时代对孩子的一个特殊称呼，反映了孩子在家里“衣来伸手，饭来张口，肩不能挑，手不能提”的生活状态。怎样摆脱这样现状，提高孩子的劳动意识，无疑成为当下社会、学校、家长等各方面关心的话题。
为构建德智体美劳全面培养的教育体系，今年9月，我省颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，明确指出要推进家庭劳动教育日常化，各地应围绕衣食住用行等方面生活自理和家务劳动，推出中小学生日常生活劳动必会项目清单。那么，目前柯桥区各中小学劳动教育开展得如何呢？近日，记者进行了采访了解。
家庭劳动教育形式多样
孩子们的参与感倍增
“做菜锻炼了孩子的动手能力，他现在能炒好几道菜，味道还不错呢。”每逢周末，在柯桥工作的陈女士会在厨房看着五年级的儿子“鼓捣”着锅碗瓢盆，在她的手把手教导下，孩子的厨艺增进了不少。原来，自从儿子上了小学四年级，学校班级里布置了一些家务劳动课程，而“每周一菜”便是其中一项，学生需要在每星期周末炒制一份菜肴，家长负责在一旁记录，并将照片传到班级群里。据陈女士介绍，“每周一菜”活动开展一年多来，她儿子已经学会了几十道菜肴的制作方法，动手做家务的能力也得到了明显提升。
整理房间、包饺子、做饼干、卷寿司……住在柯桥街道双渎社区翰泽苑的余先生家有“二孩”，常常能看到两个孩子参与到干家务中来。由于班级了制定了实践课，其中家务部分往往需要在自己家里完成，所以有时放学后俩孩子总是会往厨房里凑。“先前是看我做菜，后来是脚垫在凳子上自己动手做，可起劲了。”余先生表示，而且每次俩孩子自己做的菜都会自觉光盘，更多的是一种成就感吧，他们自己做的就一定要吃完。
确实，无论是整理房间、折叠衣服，还是餐前摆碗筷、饭后擦餐桌，亦或是打扫地面、倾倒垃圾，现在越来越多的学校和家长注重家庭劳动教育这一方面。此外，在采访中不少家长纷纷表示，现在无论是学前教育，还是义务教育阶段，学校在劳动教育这方面的作业布置有明显增加的感觉，就拿孩子参与家庭家务来说，其背后孩子们的参与感也表现得更强。
如同浙江省教育厅教研室于2020年上半年开始组织骨干教师围绕生活劳动研制的家庭劳动清单中显示，针对每个年级的学生，家庭劳动清单中从整理、洗涤、烹饪、购物理财、物品使用等方面提出约10个劳动任务，同时还提供了评价量表，评价学生家庭劳动参与情况、劳动技能掌握情况及劳动收获。
劳动教育实践成果突出
截至目前全区拥有社会实践基地已有200余个
在钱清街道的浙光小学，根据学生年龄特点，开设劳动实践课程一事，已持续两年有余。“让学生掌握基本的生活技能，体验劳动者，在实实在在的劳动实践中习得真知、锤炼品质。”时任浙光小学东江校区教师的许小明告诉记者，为此学校针对低年级学生、中年级学生和高年级学生，分别开设了自立课程、家务课程和习耕课程，以促进学生全面发展。其中，以家务课程为例，学校利用家校联系本加强学校和家庭之间劳动教育的联系——由学校划分“必做家务”和“选做家务”，学生每完成一项家务，家长即在家校联系本上的“每日家务”一项中打勾，第二天由学生上交学校。这样一来，劳动教育的“闭环管理”就形成了。
图片来自柯岩中心小学微信公众号
据了解，目前在全区内的中小学里，布置“劳动教育”这一“作业”也是越来越普遍。像柯岩中心小学，在这方面就非常突出。该校在实施劳动教育过程中，利用近200只水桶种植了“水稻田”，并且在农科院老师的带领下，在每年的四五月份开始，利用社团课和课余时间，一边开展播种、育秧、日常管理等“田间劳动”，还开发出了具有校本特色的“水稻课程”，该项活动开展已有四五年时间了。
诚然，像浙光小学、柯岩中心小学这样的劳动实践教育开展得有声有色，无疑是柯桥区各校积极开展劳动教育的生动例子和真实写照。记者从区教体局普教科了解到，近年来柯桥区多措并举、精心组织，积极推进劳动教育的实施，2020年9月24日，柯桥区教体局出台了《绍兴市柯桥区关于加强中小学劳动实践教育的实施意见》，其中在劳动实践教育方面，要求实行“一校一基地”，即由学校在校内外合作开展一个社会实践基地，用于学生日常的劳动实践课程的开展，截至目前全区内该类社会实践基地已有200余个。
不仅如此，在中小学劳动教育方面，我区还摘得不少省级荣誉：2019年6月，省教育厅印发通知，经审核认定了365所学校为浙江省中小学劳动实践教育项目试点学校，其中我区柯桥中学、漓渚镇中心小学2所学校入选。
寓教于“劳”
家庭劳动教育的意义和价值得以升华
诚然，在全区各学校愈发关注劳动教育之下，尤其是家庭劳动教育，足见社会在追求“德智体美劳”全面发展的同时，“劳”这一成分也凸显得愈发重要。这和目前在“双减”政策的开展下，家庭劳动教育的氛围更为浓郁，是密不可分的。
孩子参与家庭劳动中来，家长以身作则亲自指导，如此一来，孩子的劳动动手能力增加了，家长则有更多的时间陪伴孩子，家庭亲子关系分外融洽。在采访中，这可以说是很多家长赞成家庭劳动教育这一“功课外作业”的主要原因，对于提高孩子生活自理能力大有裨益，也有利于孩子形成健康向上、意志坚强的独立人格。而在学校层面，通过家庭劳动评价量表，既评价了学生家庭劳动参与情况、劳动技能掌握情况及劳动收获，又通过评价促进家庭劳动实施，增强家庭劳动的计划性和持续性，让家庭教育劳动得以持续发挥积极意义。
那么，家庭劳动教育在孩子们的成长那个和学习过程中扮演了一个怎样的角色？又会对孩子产生怎样的积极意义？记者采访到了柯岩中心小学的傅冬芳校长，她表示，劳动教育首先磨练的是学生的意志，培养孩子们吃苦耐劳的坚毅品格，这对于孩子在今后一生中各个阶段都是受用的；此外，教育的本质在于“立德塑人”，而劳动教育所提倡的就是良好的道德素养的培育和养成，这一点上也是趋于一致的。劳动即表，树人即里，由表及里，最终目的都是培养一个有情义的人，塑造道德素养的楷模。
来源：笛扬新闻原创
编辑：陈春艳
审核：陈芳
终审：吴坚
