让每一个生命自由生长。
关键词：因材施教
2020年“四川省中小学名校长”朱祥烈
回归本质 成就生命
“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。”作为深耕教育行业35年的“老兵”，四川省成都高新区实验小学校长朱祥烈坚信：“每个生命都有其独特个性，都有无限生长可能。”
“相信生命的无限可能性，是开展个性化教育的前提和基础。”朱祥烈强调，教师是一份光荣而神圣的职业，因其使命是影响人、塑造人、发展人；教育是唤醒生命、拥抱成长的过程，个性化教育要不断适应和满足每一个学生的不同发展需要，教师要善于观察、善于发现每一个学生的优点、优势、强项，坚持以长扬长、以长补短、以长避短、以长带短，从而引导学生实学实用、活学活用、创学创用，逐步成为德智体美劳全面和谐发展的合格建设者和接班人。
也正因心中坚定这样一份信念，朱祥烈提出了“让每一个生命自由生长”的教育思想。“每一个生命”强调面向全体学生，而“自由生长”则强调自由的状态和生长的过程。
回归到学校教育，什么才是学生的自由？朱祥烈给出九个字：不逾规矩的随心所欲。学生不受束缚、不被压抑，进入心灵舒畅、精神饱满、思维开放的境界，这就要顺应学生的天性，因材施教，发掘和唤醒学生内在的巨大潜力，实现一种全面而个性化的成长。
“生长与成长不同，生长是主动的成长，是生命力的迸发，是创造力的生长。”朱祥烈分享了自由生长的三个维度：向下生长、向外生长和向上生长，并强调“三个维度体现了学生核心素养的融合发展”。
向下生长，突出学生身心与学习素养，打好学习基础；向外生长，突出学生处理各类关系的素养，打好生活基础；向上生长，突出学生个性化素养，打好创造、创新基础。
与此配套，朱祥烈进一步提出了“善学、悦纳、创享”三大成长目标，由此衍生出“乐学、会学、创学”“悦己、悦人、悦境”“创造、创新、分享”九个子目标。
“再好的理论脱离实践也终是空想，教育要落到实处。”为实现这一目标，朱祥烈带领团队积极探索，在实施国家课程、地方课程的基础上，不断创新研发校本课程，构建了系统、多元的儿童生长力课程体系，让每一个学生都有适合自己生长的土壤；同时加强学校教师和管理队伍建设，为每一个学生的自由生长保驾护航。
在朱祥烈的领衔下，成都高新实验小学先后获得“省级艺术特色学校”“全国STEM领航学校”“全国自主教育示范校”等荣誉，学校成为社会认同、学生喜爱的精神家园、生命乐园、梦想花园。朱祥烈也因办学理念先进、管理业绩突出，被推选为中国教育学会教育管理分会常务委员、四川省教育学会学术委员、四川省第二批鼎兴名校长工作室领衔人等。
回顾35年教育生涯，朱祥烈用“一步步接近教育本质”做总结。作为一位追求个性化教育的资深校长，朱祥烈在抓好学校管理的基础上，还对学生个性化评价、师生关系优化策略、教学模式等诸多课题做过深入研究并取得显著成效。研究越深入，他对教育本质的认知越清晰：教育的本质就是要促进学校里每一个人真实、善好地发展。
一个人的“自由生长”受诸多因素影响，朱祥烈也对自己的“自由生长”做了归因：一是对教育的挚爱，二是踏实工作务实创新，三是成都高新区管委会“伯乐”的赏识与信任。
朱祥烈特别提到了24年前到成都高新区应聘时的感受：领导有魄力、讲效率、有温度。当时他应聘的是普通教师，而高新区管委会相关负责人看了应聘材料后，将他提到校级干部序列，并积极关心他的家人，解决他的后顾之忧。这种魄力与温情深深打动了朱祥烈。“历届领导都重视教育，积极培养校长，成就学生，发展学校。在这样一片适合教育生长的沃土上，我没有理由不把学校办好。”
目前，朱祥烈已在成都高新区奋斗了24个年头。作为成都高新区教育事业发展的奉献者，朱祥烈也见证了高新区教育事业迅猛的发展势头。他坚信：在“创字当头、惟高惟新，以质为炬、争先率先”高新精神的引领和渲染下，必将有更多生命因受到优质教育的滋养而绽放别样风采。
记者：余书婷
图片由受访者提供
编辑：向财霞
